自閉童與外界接軌的時刻

自閉症現時無法根治，雖然如此，坊間仍有不少有心人相信他們是「有得幫」，這正是復和綜合服務中心推行「護航計劃：照顧SEN學生校園融合計劃」的信念，希望透過教師、家長及學生不同層面活動，協助學校建立和諧校園，並讓經學校轉介的自閉症學生參與「友愛全接觸」小組，以小組活動形式訓練他們的社交能力。

在社工面前的４位自閉症小孩，儼如４座未有道路接通的城堡，自閉童不擅長與外界接軌，又各自有不同的病徵，如難以理解他人感受、不懂處理情緒等，在４個小朋友中，小五學生小勇（化名）是令人印象最深刻的一個，他是一位較難表達及處理情緒的男孩。於小組活動中，社工鼓勵組員分享他們生活上遇到的事情和當中的感受，讓他們學習體會不同情緒的產生，但小勇就做不到要求，在其中一節活動中，小勇更與組員發生衝突，他的情緒變得非常激動，甚至躺在桌上不斷哭泣，社工先向他表達接納他的情緒，他用了10分鐘時間才能冷靜下來，從此不難察覺到小勇在情緒表達及處理技巧需有待改進，聯繫事件與情緒的能力亦較弱。

確認他的需要後，社工遂對症下藥，用情緒圖鑑讓同學認識到喜怒哀懼之中不同的情緒詞語和表情，教導他們感受情緒和在必要時刻冷靜下來，並利用「我的訊息」（以我字開頭，表示「事件」、「情緒」及「需要」）表達自己的感受及需要。來到小組的最後一節，已看到小勇的改變了。

在那一節中，小勇的意見被組員批評，但有別於上回，他沒有激動起來，而是主動回應說：「我的意見被你批評（事件），我感覺好生氣（情緒），請你以後不要再批評我（需要）。」說畢，他流露出笑容並充滿自信。

對於整個症狀來說，這可能只是小改變，但對社工來說則很令人鼓舞，因為小勇的故事證明了只要有持續和針對性的訓練，自閉兒童也可以學懂表達自己和擁有良好的人際關係。

「我的訊息」: 以我字開頭，表示「事件」、「情緒」及「需要」，是教導自閉症同學表達自己的方法之一。